一、观潮优秀教学设计方案的改写

教材分析：

《观潮》是一则以写景为主的散文，作者通过细腻的描写描绘了钱塘江大潮的现象。文章按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序进行叙述，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象。这则教材分析展现了作者对“天下奇观”的深刻理解与写作技巧。

设计理念：

让学生学习一篇新的课文时，最好在第二课时开展教学活动。《观潮》的特点是：描述细腻、文字优美、句子丰富，尤其是潮水壮丽气势的描写令人震撼。

学情简介：

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽广。他们对大量信息的接受能力较强，但在理解复杂的语言和形象的描绘时仍显得有些吃力。因此，在教学中需要注重情境营造，引导学生通过观察、感受、联想等方法，逐步掌握这类诗歌的特点。

教学方法：

“教有多法，但无定法。”本课采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法等多种教学手段，使学生在“读”中感悟、品味、更好地理解课文。同时，通过播放幻灯片视频、引导学生自主品读潮来时和潮退之后的情景，并结合相机板书，引导学生在阅读和观看中加深对“天下奇观”的认识。

教学目标：

1. 使学生能有感情地朗读课文。
2. 能根据语言描述出一幅生动的画面，并进行合理的表达。
3. 培养学生爱观察、热爱自然的情趣，激发他们的好奇心和探索欲。

教学重难点：

1. 学生学会运用观察分析的方法捕捉大潮中蕴含的“风雷”、“浪涌”的壮丽景象。
2. 理解作者以时间顺序的叙述方式描绘江面的动态变化，掌握这类诗歌的特点。

教学过程：

（一）激趣引入
同学们，钱塘江大潮被称为“天下奇观”，你们是不是也很想看看到底有多神奇呢？让我们一起去观看这“天下奇观”吧！

（二）感悟文本
1. 自读感悟
你是否能用自己的话概括出这段文字的特点和作者的表达手法？ 2. 小组讨论
小组内分享你们的感受，试着用一句话来表达。 3. 全班汇报
各小组发言后，全班同学共同总结：这段文字以时间顺序为线索，以动态的画面展现大潮的现象，语言优美，充满了生动的语言和形象的描绘。

（三）回归整体，拓展升华
1. 教师激情：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了钱塘江大潮！它的壮丽、它的神奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！这样的壮观之景让我们情不自禁的感叹，钱塘江大潮真不愧为“天下奇观”。 2. 作者的笔触特点
作者以细腻的语言描绘了大潮的动态，通过“风雷滚动、白线、浮力、潮头移动”等形象生动的描写，展现了大自然的神奇与壮丽。这种写景的手法让我们感受到一种从静到动的变化。

（四）作业布置
1. 小练笔：仿照上述场景，按照一定的时间顺序和空间顺序，描述你眼中的某处自然景观。 2. 要求：模仿《观潮》的结构特点，用一些具体的自然现象或人物描写，使文章有新的视角和表达方式。

二、观潮优秀教学设计方案

教材分析：

本课以写景为主的散文，作者通过细腻的描写描绘了钱塘江大潮的现象。文章按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序进行叙述，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象。这则教材分析展现了作者对“天下奇观”的深刻理解与写作技巧。

设计理念：

通过具体的实例和丰富的描写，让学生在实践中感受自然的神奇与壮丽。同时，能够通过观察、想象、联想等方法，逐步掌握这类诗歌的特点。

学情简介：

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽广。他们对大量信息的接受能力较强，但在理解复杂的语言和形象的描绘时仍显得有些吃力。因此，在教学中需要注重情境营造，引导学生通过观察、感受、联想等方法，逐步掌握这类诗歌的特点。

学情现状：

部分学生对于这种以写景为主的散文结构还不够熟悉，他们在选择素材和表达方式上可能存在较大的困难。此外，部分学生在理解并运用文中具体意象时可能仍存在一定的障碍。

教学重点与难点：

1. 学生学会运用观察分析的方法捕捉大潮中蕴含的“风雷”、“浪涌”的壮丽景象。
2. 理解作者以细腻的语言描绘自然景物的特点，掌握这类诗歌的基本结构和用词特点。

教学方法：

“教有多法，但无定法。” 本课采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法等多种教学手段，使学生在“读”中感悟、品味、更好地理解课文。同时，通过播放幻灯片视频、引导学生自主品读潮来时和潮退之后的情景，并结合相机板书，引导学生在阅读和观看中加深对“天下奇观”的认识。

教学目标：

1. 使学生能有感情地朗读课文。
2. 能根据语言描述出一幅生动的画面，并进行合理的表达。
3. 培养学生爱观察、热爱自然的情趣，激发他们的好奇心和探索欲。

作业布置：

结合本课教学内容，设计一个与大潮相关的活动或作业，使学生在实践中学得会，让学习更加生动有趣。

三、观潮优秀教学设计方案

教材分析：

本课以写景为主的散文，作者通过细腻的描写描绘了钱塘江大潮的现象。文章按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序进行叙述，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象。这则教材分析展现了作者对“天下奇观”的深刻理解与写作技巧。

设计理念：

通过具体的实例和丰富的描写，让学生在实践中感受自然的神奇与壮丽。同时，能够通过观察、想象、联想等方法，逐步掌握这类诗歌的特点。

学情现状：

部分学生对于这种以写景为主的散文结构还不够熟悉，他们在选择素材和表达方式上可能存在较大的困难。此外，部分学生在理解并运用文中具体意象时可能仍存在一定的障碍。

教学重点与难点：

1. 学生学会运用观察分析的方法捕捉大潮中蕴含的“风雷”、“浪涌”的壮丽景象。
2. 理解作者以细腻的语言描绘自然景物的特点，掌握这类诗歌的基本结构和用词特点。

教学方法：

“教有多法，但无定法。” 本课采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法等多种教学手段，使学生在“读”中感悟、品味、更好地理解课文。同时，通过播放幻灯片视频、引导学生自主品读潮来时和潮退之后的情景，并结合相机板书，引导学生在阅读和观看中加深对“天下奇观”的认识。

教学目标：

1. 使学生能有感情地朗读课文。
2. 能根据语言描述出一幅生动的画面，并进行合理的表达。
3. 培养学生爱观察、热爱自然的情趣，激发他们的好奇心和探索欲。

作业布置：

结合本课教学内容，设计一个与大潮相关的活动或作业，使学生在实践中学得会，让学习更加生动有趣。