《再别康桥》的教学设计

【教学目标】

1、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法。

2、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。

【难点分析】

1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思?

分析：首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是西天的云彩，告别对象由人间向天空转移，跳出了执手相看泪眼或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点伤离别的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以轻轻悄悄沉默造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

第三，独具特色的意象选择。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星辉等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了五四以来的时代精神。

徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的康桥世界是人类心灵共同的自然保护区。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如我与西天的云彩的感情交流，感觉到金柳具有新娘的题力，我想化人康河柔波之中，作一条水草的体验等。

2、怎样理解全诗的画面美?

分析：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

【教学过程】

一、吟诵诗作

1、让学生在吟诵中体会这首诗韵律优美的艺术特点：

师生明确：

这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。轻轻悄悄等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

2、让学生在吟诵中体会全诗意境鲜明，富有流动的画面美。

(教师可播放蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的混混小溪的录像或幻灯，伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲，以感受个人自由天性和自然景色融合，所营造的'别具一格的意境。')

二、整体感知

1、了解作者及时代背景：

徐志摩(1896～1931)浙江海宁人，新月诗派的代表人物。他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。

1931年11月19日，他搭济南号飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽

遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。

2、了解诗中内容大意：

徐志摩的这首《再别康桥》是他在1931年10月31日写的一首离别诗。他用了“康桥”这个词，来表达对朋友的分离情感。诗中的每节都描绘了不同的情景，形成了一个连贯的画面，同时融入了诗人个人的情感和对现实的反思。

3、理解诗歌的情感表达与语言风格

徐志摩在《再别康桥》中通过生动的意象和富有节奏感的语言，表达了离别的深情和无奈。诗中的每一节都充满了画面感和韵律感，使读者仿佛身临其境，感受到作者对友情和爱情的珍视。

4、了解诗中的文体特点

这首诗采用现代中文诗歌的形式，语言流畅，情感真挚，表达了诗人对现实生活的细腻观察和深刻思考。

5、分析诗中的情感变化

从诗的第一节到第七节，作者在表达离别康桥的复杂心情。他既有对友情的珍视，也有对现实人生的无奈与感慨；既有对过去岁月流逝的感慨，也有对未来美好生活的向往。

6、总结整首诗的整体意境和情感

整首诗通过描绘从看到康桥到离开康桥的情景，既表现了离别的深情，也表达了对现实生活的深刻反思。诗人巧妙地运用意象和节奏，使整首诗充满了诗意和深沉的情感。

【小资料】为诗句燃断想象长须的徐志摩

徐志摩写作的态度是严肃的，他在《轮盘》自序里说：我敢说我确是有愿心想把文章当文章写的一个。在《猛虎集》的自序里他又说：但为了一些破烂的句子，就我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。所以一些极普通的字眼，一经从他笔下流出就标出了自己的分量。