《田忌赛马》：让智慧与力量相遇

教学内容

板书课题：田忌赛马 1. 教室环境设计： - 一张板书，分成“齐王赛马”和“田忌赛马”两部分。 2. 审题诱趣、理清文路： - 老师从板书中提出两个问题：“1. 这段文字的中心思想是什么？” - 学生回答：比赛规则不变，双方各有各的策略，最终谁赢？ 3. 从兴趣点入手，组织讲读： - 提问：哪些是田忌最感兴趣的内容？齐王呢？ - 给学生充分思考和讨论的时间，归纳出两场比赛的不同之处。 4. 激发质疑导趣： - 设问：“田忌开始以为孙膑在挖苦他吗？” - 组织讨论，引导学生理解比赛规则中的关键点——“各自”分配等级，“大王”与“我”的意思不同。 5. 投石激趣： - 创设一个情境：田忌拿出2枚上等、1枚中等的马，齐王拿出1枚上等、2枚中等的马。提问：“这两种马怎么组合才能赢？” - 学生回答：需要调换策略。 6. 总结全文： - 教师引导学生反思比赛规则和计策的重要性，并布置想象任务。

教学过程

1. 审题诱趣、理清文路
   老师板书课题后，先提问：“这段文字主要讲了什么？”学生回答：田忌赛马的计策。老师继续问：“比赛规则不变吗？双方各有各的策略。”学生逐步理解比赛规则和计策的必要条件。

2. 从兴趣点入手，组织讲读

3. 给学生阅读板书，提问：“第一次比赛是怎么进行的？”学生回答：齐王先上等、中等、下等，田忌也一样。比赛规则没变，双方各有各的策略。

4. 倾听板书内容，提问：“为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？”学生回答：因为孙膑的计策太远见，而田忌觉得自己没能力应对齐王的策略。

5. 激趣导教

6. 老师设问：“你们认为孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？”学生展开讨论。

7. 师生总结：“妙在利用规则，合理使用力量，而不是单纯依靠运气。”

8. 投石激趣

9. 教师引导提问：“田忌想调换马的出场顺序才能赢，你有没有过类似的体验？”
10. 学生小组讨论，教师示范“投石”的方法。

11. 师生总结：科学分析是解决问题的关键。

12. 总结全文，布置作业

13. 老师提问：“第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有什么谈话？”
14. 学生小组讨论设计对话内容、动作、表情，并表演。教师引导学生反思自己在课堂上的学习收获。

板书设计

``` 田忌赛马 比赛规则不变，双方各有各的策略
第一次：齐王先上等、中等、下等；
田忌也一样
第二次：孙膑调换马场次后赢了
理解规则和计策的必要性

“大王”比“我”高，
孙膑巧妙地运用了这个道理。
```

通过这样的教学设计，既注重知识的讲解，又培养学生的探究精神和团队合作能力。